高效率提问的应用

高效率提问的应用

洋思情况：在洋思中学，上课提问已经是学生集中注意力和学好知识的必用方法了。在提问过程中，一个相同的问题可能要同时问四五个同学，有时一个问题通过几个同学象成语接龙一样共同完成。这些对一上课学生们要认真读课本也有积极的促进作用。在提问的过程中，还经常使用甲提出的问题，乙回答问题，或者甲回答完问题由乙评判正确与否。在提问过程中，洋思中学的学生注意力高度集中，因为不知何时，就会被老师点名回答问题。对于英语每节新课下来，提高不少于６０人次，其它学科不少于３０人次。

　　我们的学习方法:既然提问是学生掌握知识、纠正错误的好方法，那么我们在教学中的很多知识的应用、许多较小的错误也都可能通过提问来表现出来并当堂解决的。比如初一英语中，在学习“What do you like ...”句型时，假设有个同学在提问问题时说：“Are you like ...”还没等同学说出第四个单词，老师就要制止，
　　“Are you like ...? ?”重复和语调已经告诉大家此处差了，
　　马上同学们也要一齐说“Do you like ... ”，以让所有同学记住这种错误。
　　刚错的那位同学马上更正说“Do you like potatos？”（你爱吃土豆吗）
　　“Do you like potatos？”老师重复。同学们马上也重复一遍，前前后后不要超过35秒钟。这样的提问，我觉得很精彩。一堂课下来，每一个英语句型和新单词都可以使用二、三十次。我们的同学在我们老师的培养下，一定会很快达到这样的目标的。我只举了一个英语例子，其它学科的老师可以就自已学科的特点决定提问的情况。
　　本人平时和其他老师探讨有关提问的问题时，总感到我们目前的提问都比较费时间，学生从老师叫他的名字到他开始说第一个字，大约需要5－20秒的时间，这点时间对于我们可能习以为常了，但在洋思，对于小问题，这段时间至少可以提问2－4个同学。这就要求我们老师在训练同学们的回答问题能力的同时，一定要注意时间。提问一个同学，３秒过后没有回答，赶快叫第２个同学，如果第２个同学３秒后还不回答，再叫第３个同学，直到达到要求为止。训练的时间长了，同学们就会形成快速回答的好习惯了。
　　在提问时，提问的对象要因题而异，对于学习差些的同学，我们可以提问一些比较简单的问题，比如英语句子的朗读、数学公式的记忆、简单化学方程式的记忆等等，原来不爱学的同学通过自学，能完成这些任务，老师就要及时地进行鼓励和表扬。对于复杂的、容易出错的问题，可以叫成绩较好的同学回答，回答完毕后，再让其他同学再评判正确与否。
　　对于没有经过训练的学校，在提问过程中，一定存在着甲同学回答问题时，乙同学没有听的问题。对于这种情况，老师可以采用“连环问”的形式，即甲同学回答问题，让乙同学评判并补充，再让丙同学判断是甲的正确还是乙的更好。
　　如果老师同学相互配合，提问的问题好习惯一般在训练15－20节课后就可以形成。