班主任工作的几点思考

班主任工作的几点思考

思考一：把握大局，注重细节

我们的知识、能力、世界观、情感态度等的组成决定了我们的工作水平和个人成就高低。班级管理也是如此，首先要搭建合理的管理框架，在大局上调控。我的班级就形成什么样的班级风格，确定高一、高二、高三各阶段的培养目标，应有哪些养成教育，班干部的培养计划和班干部的具体分工，，尖子生的培养计划和差生转化计划等等。事先，我要做到心里有数。

关于细节，细节决定成败。我举一个例子，我借鉴了大学里的综合素质测评这种量化管理，并根据学校实际做了些调整，先给每位学生100分每学期，然后根据表现有各种奖罚分，如大型考试中，单科在班上前三名加2分，总分前十名加5-2分不等，好人好事加1-5分不等，积极参与各种比赛加1分，为班级争得荣誉2-5分不等；一次不交作业扣0.5分，进网吧游戏厅一次扣10分，旷课一节扣10分等等。80分是警告线，80分以下通知家长配合工作，60分以下的上报政教处。根据量化评分决定各种评优评先。

思考二：以德服人，依法治班

班主任工作的基础是情感。当师生之间能互相信任，掏心窝的交流，许多事情就会变得简单。但是一味的表扬、鼓励不能解决所有问题。美国人“胡萝卜加大棒”的政策恩威并济，有时还真有奇效。

依法治班的“法”是法律，更是校规班规，一切按制度办事，感情对人，制度对事。

思考三：班主任管理为主导，班委会管理为主体

班主任有教育学、心理学的理论知识，有经验适合宏观指导。班干是学生推选出的，是学生的代表。他们最了解学生的思想动态，他们是老师的耳目，老师的臂膀，他们是班级制度的制定者和执行者，当然他们是班级管理的主体。班级管理的这两条腿，缺少哪条都将失去平衡。

思考四：是拔草还是种庄稼

这个观点来自于一个大家比较熟悉的故事：一位大师吩咐弟子分别把各自土地上的杂草除去。弟子甲拔草很是认真，但是草的生命力也很顽强，拔了又长，长了又拔一直在持续；弟子乙刚开始也去拔，但是发现草拔不尽后干脆在那土地上撒石灰，从此那土地寸草不生；弟子丙把那土地开辟成一块良田，，种上了庄稼，秋天到时硕果累累。假设我们每个班有60名学生，一位学生平均每两个月犯一次错误，这种学生应该算够优秀了。但是即使这样，我们每天也要帮他们纠正。更何况有许多学生是两天一犯甚至一天几犯的，每一次都需要我们去帮他纠正的话我们也很累，而且作用非常小。那我们不如换种做法吧。学生的注意力、时间、精力都是相对守恒的，根据化学守恒的思想，学生学习的时间用得多，玩的时间自然就少了。好习惯长起来坏习惯就要消退，积极向上的东西枝繁叶茂，那么消极的东西就没了土壤和阳光，自然枯萎。班主任在这过程中，不但要及时纠正学生的缺点，更要注重培养他们的优点。