一、当代理想班主任十素质
（一）政治素质：必须具有坚定正确的政治方向，也就是说必须坚持四项基本原则，在政治上与党中央始终保持一致。
（二）道德素质：为人正直、作风正派、襟怀坦白、理想远大、情操高尚。
（三）职业素质：对学生倾注着真诚热烈的爱。
（四）思维素质：思维应该是“开放型”的，工作应该是“创造型”的。
（五）理论素质：要精通心理学和教育学的理论，并能自觉地、熟练地运用这些理论去解剖学生的心理，实施具体的教育。
（六）心理素质：既应用惊人的耐心，顽强的意志，又应有极强的自我感情控制力。
（七）知识素质：既要能出色地教好所教学科，还要有广泛的横向知识面。天文地理、古今中外都要懂一点，音乐、体育、绘画、书法都得有一手。其知识结构应是“金字塔”状的，底层宽广，顶端拔尖。
（八）言语素质：要有雄辩的口才。教师的教学语言重在科学性，而教育语言重在说理性，好的教育语言，应用无可辩改、使学生心悦诚服的魅力。
（九）能力素质：最紧要的是敏锐的洞察力和一定的管理能力。
（十）身体素质：健壮的体质。
二、创造型班主任特点
（一）普遍都具有较高的心理成熟度。所谓心理成熟度,主要是指责任感，成就感和胜利感。
（二）创造型班主任总是怀有强烈的创新意向，独立的批判精神。
（三）注意学习，善于思考，具有知识自我更新的能力。他们都十分重视学习教育理论，探索教育规律。普遍具有教育学心理学修养。
（四）具有民主作风。
（五）具有实效观念。
（六）具有一系列良好的职业品质和积极的个性特征。比如：敏感、洞察力、想象力、自制力较强，比较富有教育机智、教育分寸感，为人正直、热情、开朗、和善、坦诚、豁达、宽容、富有幽默感。
三、优秀班主任的共同特点
（一）人生观：有理想，热爱本职工作，有坚强的意志，有为教育事业献身的精神。
（二）教育思想和师生关系：关心学生德、智、体、美全面发展，有正确的教育观点；热爱学生，对学生不偏听偏爱；尊重、相信学生，从不损害学生的自尊心；理解学生，体察学生的心理，有同情心；和学生建立了良好的师生关系。
（三）思想方法和教育方法：运用唯物辩证法，不把学生看死看扁；善于看到学生身上的积极因素，抓住闪光点，调动积极性；善于全面了解学生，不主观片面，遇事不是一味指责学生，能从自己方面进行检查；善于把思想教育工作与知识传递结合起来；工作不求一劳永逸，不急于求成，不民、怕出现反复；善于合理运用批评表扬的方法，善于因势利导；对大事讲原则，对小事能灵活；不随便向学生提要求，但要求一旦提出，就坚持到底。
（四）教育能力：有进行思想政治教育能力；有组织班集体的能力，善于组织活动；有敏锐的观察力；有较好的口头表达能力；有感染力，能以自己的情绪和意志力影响学生；有教学能力，胜任所教学科目，受到学生欢迎；善于协调各方面的关系，调动各方面的教育力量；有教育机智，能根据具体情境，随机应变，以最适宜的办法，达到教育学生的目的。
（五）思想修养和思想作风：以以身作则，有高尚的师德；平易近人，平等待人；热爱生活，兴趣广泛，为人热情，不保守。肯学习，勇于探索，豁达大度，待学生宽和。
四、班主任的基本功
班主任的工作是一门科学，要胜任它，必须具备一定的基本功，至少应有以下四种能力。
（一）了解学生的能力。这是班主任工作取得成功的保证。要迅速、准确、全面了解学生，关键要有敏锐的观察和细致的调查研究。
（二）以言动心的说服能力。班主任的主要工作方式是“说”。“说”的艺术，在于以理服人，以情动人，使“说”具有针对性、启发性和感染性。针对学生的思想脉膊和心理特点说话，可以引起学生的思考，打动学生的心灵，同时，在“说”时还必须善于控制和调节自己的感情。
（三）形成班集体的组织能力。这要求班主任结合学生实际，从培养学生德智体美全面发展的“远景”出发，及时地递进性地向班集体提出鲜明、生动、富有感召力的“远景目标”，还要帮助促进学生之间的团结友爱。
（四）指导班级活动能力。班主任应有广泛的兴趣和特长，懂得一些音、体、美、科技等方面的常识，善于组织丰富多彩的班级活动，从而使学生在愉快的活动中增强学习兴趣和上进心。
（一）政治素质：必须具有坚定正确的政治方向，也就是说必须坚持四项基本原则，在政治上与党中央始终保持一致。
（二）道德素质：为人正直、作风正派、襟怀坦白、理想远大、情操高尚。
（三）职业素质：对学生倾注着真诚热烈的爱。
（四）思维素质：思维应该是“开放型”的，工作应该是“创造型”的。
（五）理论素质：要精通心理学和教育学的理论，并能自觉地、熟练地运用这些理论去解剖学生的心理，实施具体的教育。
（六）心理素质：既应用惊人的耐心，顽强的意志，又应有极强的自我感情控制力。
（七）知识素质：既要能出色地教好所教学科，还要有广泛的横向知识面。天文地理、古今中外都要懂一点，音乐、体育、绘画、书法都得有一手。其知识结构应是“金字塔”状的，底层宽广，顶端拔尖。
（八）言语素质：要有雄辩的口才。教师的教学语言重在科学性，而教育语言重在说理性，好的教育语言，应用无可辩改、使学生心悦诚服的魅力。
（九）能力素质：最紧要的是敏锐的洞察力和一定的管理能力。
（十）身体素质：健壮的体质。
二、创造型班主任特点
（一）普遍都具有较高的心理成熟度。所谓心理成熟度,主要是指责任感，成就感和胜利感。
（二）创造型班主任总是怀有强烈的创新意向，独立的批判精神。
（三）注意学习，善于思考，具有知识自我更新的能力。他们都十分重视学习教育理论，探索教育规律。普遍具有教育学心理学修养。
（四）具有民主作风。
（五）具有实效观念。
（六）具有一系列良好的职业品质和积极的个性特征。比如：敏感、洞察力、想象力、自制力较强，比较富有教育机智、教育分寸感，为人正直、热情、开朗、和善、坦诚、豁达、宽容、富有幽默感。
三、优秀班主任的共同特点
（一）人生观：有理想，热爱本职工作，有坚强的意志，有为教育事业献身的精神。
（二）教育思想和师生关系：关心学生德、智、体、美全面发展，有正确的教育观点；热爱学生，对学生不偏听偏爱；尊重、相信学生，从不损害学生的自尊心；理解学生，体察学生的心理，有同情心；和学生建立了良好的师生关系。
（三）思想方法和教育方法：运用唯物辩证法，不把学生看死看扁；善于看到学生身上的积极因素，抓住闪光点，调动积极性；善于全面了解学生，不主观片面，遇事不是一味指责学生，能从自己方面进行检查；善于把思想教育工作与知识传递结合起来；工作不求一劳永逸，不急于求成，不民、怕出现反复；善于合理运用批评表扬的方法，善于因势利导；对大事讲原则，对小事能灵活；不随便向学生提要求，但要求一旦提出，就坚持到底。
（四）教育能力：有进行思想政治教育能力；有组织班集体的能力，善于组织活动；有敏锐的观察力；有较好的口头表达能力；有感染力，能以自己的情绪和意志力影响学生；有教学能力，胜任所教学科目，受到学生欢迎；善于协调各方面的关系，调动各方面的教育力量；有教育机智，能根据具体情境，随机应变，以最适宜的办法，达到教育学生的目的。
（五）思想修养和思想作风：以以身作则，有高尚的师德；平易近人，平等待人；热爱生活，兴趣广泛，为人热情，不保守。肯学习，勇于探索，豁达大度，待学生宽和。
四、班主任的基本功
班主任的工作是一门科学，要胜任它，必须具备一定的基本功，至少应有以下四种能力。
（一）了解学生的能力。这是班主任工作取得成功的保证。要迅速、准确、全面了解学生，关键要有敏锐的观察和细致的调查研究。
（二）以言动心的说服能力。班主任的主要工作方式是“说”。“说”的艺术，在于以理服人，以情动人，使“说”具有针对性、启发性和感染性。针对学生的思想脉膊和心理特点说话，可以引起学生的思考，打动学生的心灵，同时，在“说”时还必须善于控制和调节自己的感情。
（三）形成班集体的组织能力。这要求班主任结合学生实际，从培养学生德智体美全面发展的“远景”出发，及时地递进性地向班集体提出鲜明、生动、富有感召力的“远景目标”，还要帮助促进学生之间的团结友爱。
（四）指导班级活动能力。班主任应有广泛的兴趣和特长，懂得一些音、体、美、科技等方面的常识，善于组织丰富多彩的班级活动，从而使学生在愉快的活动中增强学习兴趣和上进心。
