信丰中学优质高效课堂常规管理实施意见

一、教师的备课

1．个人备课：备课组的集体教案不能代替教师个人的备课，教师要提前备好一周的课，或提前一章节的课。

2．教师写教案前，必须通读课文、教辅资料先完成该章节所有练习、习题，查阅复习资料，了解该章节在打实学生知识基础，培养学生能力及高考中的地位，处理好本章节的课时划分及允许课时的矛盾，充分安排好每一节果的教学序列并再三设计科学合理的课堂教学结构，使整节课的教学序列科学性、知识性、学生主体性、趣味性、学生参与性、创造性、效率性尽可能的高，使学生能够获得不止一节课能获得的人生哲理、知识与情感，使学生感到这节课时间过得太快，感到还想继续上下去，回味无穷。

3．要设计好每一节课科学的、高效的教学序列，须做好几备：备教材、备教辅资料、、备考点、备高考（题型）、备学生（基础）、备教法、备教师语言、备板书（设计）、备课前引入、备导学提纲、备知识探索过程实例设计、备演示、备课件制作、一堂精雕细刻的优质高效课堂花上十节课来备，都不算多（我校参加了市、县教学竞赛的教师都有体会）。

4．集体备课：备好一节课必须考虑得这么多，因为自己思维有限，挂一漏万，所以就要有集体备课，集体备课是自己备课的补充，而不是照搬。

5．开学前备课组长安排好每周备课的中心发言人（提前一周），负责本周备课的教师，必须要提前一周完成上述2、3条的工作，要直接拿出这周的具体教案来作发言，供其他教师讨论，为了增强有效性，备课组长在作安排同一内容时可以安排两个教师同时负责，以提高可学性、可比性，备课材料可不复印，发至备课组的邮箱，以减少开支（修改、补充等技术可咨询现技中心）或制成课件。

二、教师的上课

1．课前教师要熟悉教案，以新授课为例，一节课一般有四个教学层次，一是复习引入1—3分钟，二是新授，通过教师指导，学生讨论探索，教学精心设计的知识序列垫铺得出知识（15分钟左右），三是通过题组、练习、巩固，从各个层面掌握知识，从感性知识上升到理性知识（20分钟），四是小结、点评，为后节课做好铺垫。

2．每节课必须精心设计且不得少于15分钟的学生练习，本节课练习不得移到课外，当堂任务当堂完成（讲评课、复习课教师在课堂上的练习时间可以少点，但课前必须检查学生预习、先行解题完成情况，并加以正面表扬），本节课堂练习时教师要深入了解学生存在的问题，做到练评及时反馈。

3．教师的语言要规范、精练、准确、生动、精彩，具有启发性，教师仪表整洁、教态端庄、自然大方，以教师的人格魅力、模范行为感染学生，灵活合理地组织和调控课堂教学（小学老师做得最好，初中教师次之，高中教师不在意，大学教师只顾讲课），能敏锐地感受、准确地捕捉新情况和新问题（学生睡觉，听得时间过长，练习时间连续过长，学生不耐烦，不愿跟到老师的思路走），要作出决策和选择，及时调整教学策略，并对学生学习过程、方法和结果及时作出恰当的正面评价与总结，充分发挥评价的激励功能（不要舍不得表扬），以引导和促进学生高效学习。

4．营造良好的课堂氛围，气氛和谐，师生关系融洽，创设灵活的、有助于学生自主、合作、探究学习的教学情境，营造民主、平等、互动、开放的学习氛围，激发学生学习兴趣，突出学生主体地位。

5．课堂教学思路清晰，板书规范、科学、正确、清楚、简洁、条理性强，体现知识的形成过程，揭示知识结构和学习方法，合理选择使用实验器材、挂图、模型、手提电脑、网络等教学媒体（注意字体的大小，颜色的设置，使后排的学生能看清）有机整合，调动学生兴趣，与学习积极性，演示、验证和探究、实验教学及电子信息技术课、阅览课（体育课）教学，要做到组织有序（每节课点名），操作规范，指导及时，确保安全，高效，对于“管理不精细”的班要及时反馈给教务处、年级组长及班主任。

6．精心设计教学结构、层次、环节、内容、方法，要求精益求精，科学严谨，张驰有度，新旧知识联系密切，教学内容处理得当，重点突出，难点突破，讲解准确，详略得当，知识梳理脉络清晰，教学过程要发挥教师的主导作用和学生的主体作用，既体现教的过程，更要体现学的过程，坚决摒弃满堂灌的陋习和过于重视结论教学的倾向，加强方法指导，注重学生理想教育，倡导吃苦，坚韧意志，培养情商，提高智商，夯实基础，发展能力。

7．注重理科讲评课、习题课中的科学设计问题，精选例题和习题，提倡分类（分题型、分解题方法）设计题组、问题的设计要具有思考和探究价值（要有“教育意义”），利于思维的开发和能力的培养，精选的例题和习题要体现基础性、针对性、梯度性、思维性、精讲精练，及时矫正巩固，考纲没有的不讲，可讲不讲的不讲，讲了也白讲的不讲。

三、作业布置、批改

1．作业布置要多样化，课本作业、教辅作业、周练、学生自主作业、书面作业、非书面作业，实现报告、研究性学习，社会实践调查，阅读感悟，课内作业，课外作业，资料的搜集、整理等各科作业形式。

2．对于书面作业做到批改不隔夜（作文除外），评语要激励性强，每班要至少面批5个学生以上，部分作业可在教师的指导下，学生互批互改（注明“集体订正”）。

3．作业的选择要精、实、活，反对繁、难、怪，反对重复作业和机械训练，充分利用已有课本教材教辅资料，并予以精选，坚决防止“繁、难、偏、旧”等明显与高考试题风格不符的习题让学生大量训练！

4．对于教辅作业、配套练习册、同步达标，教师要择时指导，每周（月）抽查，批阅并及时点评、表扬、激励，并做好成绩记录，并指导学生建立错题档案，用好错题本。教师则充分用好现有资源，包括学校购买的网站、资料、备课组信息试卷等，杜绝大量订、大量印、大量发、抢时间，争“自习”，发了就不管的现象发生。

四、辅导

1．各年级管理委会要进一步规范辅导要求，强化分类推进，重视个别辅导，谈心、自习辅导、面批等，要求精心实施，讲究实效。

2．课外辅导包括学业类辅导，兴趣特长类辅导，心理辅导、班主任辅导、课任教师辅导、思想教育辅导、课外辅导、晚自习辅导等。

3．各年级要统一制定班主任、课任教师辅导管理方案，制定对学生行为、意志、思想、心理、素养方面的辅导计划，及时发现问题，及时教育，决不能等问题大了再来处分，对问题学生要热情关怀，细心分析，耐心教育，推心置腹，心与心的互换帮助他们树立信心，振奋精神，笑对人生，注重学生健康心理品质和健全人格的培养。

4．兴趣特长辅导，各社团、绿野文学社、书法社、环保小组、各学科奥赛小组、体育艺术训练小组等开学前要制定高效务实的计划交教科处刘洪荣副主任，并在指导督促下认真执行。

5．每个教师都有辅导的义务，并要认真、主动、创新各项辅导活动，尤其是早自习、早读、晚自习的辅导活动，严格准时到岗到位，像上课一样，准时到岗，不能在教师办公室（里备课）、（有学生谈心除外），更不能长时间坐在讲台上备课，若无学生问问题，则隔15分钟要走到学生中巡视一次，关心、亲近学生，发现问题，主动指导，严禁占用学生自习时间，进行集体（讲评）辅导、开会、训话等特殊情况需要不能超过10分钟。

五、考试与命题、阅卷

1．信丰中学的各种考试制度相对健全，学校教务处、年级组组织的各种统考、月考比较严格、规范、有效，将继续发扬、创新，但要严格、规模性考试的次数。

2．各年级各次月考，考试的组织，题目的风格，题型的特点要与高考接轨。

3．各学科周练不得过多占用学生晚自习时间，周一至周五不得超过占用两个晚上，每个晚上不得超过一个小时，大部分周练时间各学科课时内部消化，节假日经常补课，还挤占学生自习时间，成绩如何提高？学生很需要时间！学生要有复习今天课本的时间，要完成今天作业的时间，要有预习明天课程的任务时间，6门课按每门30分钟就得要3个小时，课外学生还要消化、整理，反思自主学习的时间，抢走学生时间等于谋财害命！学生不消化、不整理、不反思、不自主，理科成绩很难提高。

4．提高命题质量，以课程标准要求为纲，命题要充分结合学生实际，以能力立意为主，体现新情境、新材料和新设计，试题内容正确，陈述简明、准确、无歧义，立足主干知识，注意学科渗透，设问要有连续性和层次性，试题结构合理，梯度明显，难易适度，赋分合理，题型多样，试题新颖，富有启发性（有教育意义）。

5．所有阅卷原则上做到不隔夜，讲评不隔天，周练结束立即公布答案，月考、期中、期末等大考，考试结束必须在各班张贴参考答案。

6．教务处可以制定科学严格的命题人员遴选、命题、审题、保密制度，规范命题操作程序，所有试题、试卷、参考答案准确、规范，严禁出错，漏字、错字，一旦发现通报批评，二次发现取消命题资格。

7．阅卷人员必须对学生负责，认真、耐心、细心、专心，严防错改（理科试题有时一道题将有5种以上解法）、漏改、加错分等事故的发生，对发生事故的（教师）备课组长不得隐瞒，如实反映到年级组管委员，并予以批评。

六、学生评价与教学理念

1．要重视学生评价在教育教学中的巨大作用，学校有关部门、年级组、班主任、课任老师要强化评价意识，利用校报、宣传栏、刊物、集会、交流会、各种展示、学生手册等，更主要是在课堂上要更多地对学生的学习热情，参与程度、学习方法、学习状况、学习效果、思想品质修养进行评价并富有激励性。

2．评价要立足于鼓励，改进和矫正，要体现、全面、客观、公正，评价主体除教师外，要调动学生积极主动地参与评价，提倡学生自评和生生互评，要善于随时利用语言、动作、眼神、表情等体态性语言进行评价。

3．教学理念，全校各位教师要认真学习科学馆楼道内墙上挂的教学理念并加以理解与应用（此处略）。

七、教研

1．只教不研，没有提高，只教不研没有进步，学校教科处将协同其他部门不断完善校本教研制度，完善健全全校教研组织网络，做好校本教研活动的计划、组织、实施指导和总结评价工作。

2．教研组负责制定学科发展规划，继续做好各种课型优质教学模式探讨，各作业量化标准与批改常规，组织开展学科性的课题研究，教学资源的开发和改进教学质量评估方法等活动，加强学科建设，采取形式多样，富有实效的校本教研方式，提倡叙事研究、案例研讨、评课说课、理论学习、教研沙龙等教研方式，以提高课堂教学质量为立足点，注重教学过程中的问题研究和行动研究，促进教师专业发展。

3．信丰中学的备课组活动和教研活动的管理相对规范，但欠缺严格与高效，今后，教科处将加强备课组、教研组活动的指导、督查，并对备课组活动中的效率加强调研。

4．信丰中学多年提倡实施的“五个一”活动，与赣州市教育局下发的赣市教研字[2008]12号《关于印发〈赣州市中学教学常规（试行）〉的通知》的第56条“每位教师每学年要做到‘五个一’，读一本教学理论专著，执教一节公开课，主持或参与一项课题研究，交流评奖或发表一篇教学论文，面向学生或教师开设一次专题讲座”不谋而合，必须严格执行，理论专著学校发了三本，讲座在文化周或读书节给你提供了机会，上学期提高了发表论文的奖金，提倡发表论文（核心期刊）、获奖论文要求每一学期一篇，考核时可以累加（每一学期一篇）。

八、课改（实践活动）

1．学校要制订切实可行的“社会实践活动实施方案”，对活动内容、实施方式、教师安排、资源建设、师资培训、活动评价、学分认定、管理模式等方面工作整体规划和具体说明。

2．根据我校实际情况，加强在环保、水科技、历史（人物）、绿色校园、开发课程资源、统筹规划好研究性学习活动、社会实践、社区服务的内容，充分体现办学特色。

3．教师要指导学生做好选题，制定活动规划，组织活动实施，开展成果交流等活动，每位学生每学期至少完整地经历一个活动主题的全部过程，有比较详细的活动过程记录、活动报告等结果性文本，提倡高年级学生开展小课题申报、立项研究、结题等活动，并每学年举办一次实践活动成果的展评（结合文化周活动）。

九、高三课堂教学的“四废除”“三强化”

高三是“收获”的季节，是“出产品”的时候，理应苦干、实干加巧干，更要科学高效地干，高三的课堂教学有其可塑性强灵活性大的特点，为此全体高三教师更应关注以下几个问题：

一是废除“满堂灌”、“填鸭式”。教师一讲到底，基本不顾学生的感受，学生主体作用得不到发挥，缺乏对学生学习自主性的激活。二是废除“回顾”、“零乱”。有些教师缺乏对学科知识的整体把握，复习停留在“唤醒”、“回顾”的低层面上，对学科知识进行简单的重复，而不是重组，不注意挖掘知识的内涵和外延，不注意对知识的拓展和提升，不注意形成知识的网络化和系统化，学生能力得不到提升。三是废除“盲目性”和“随意性”。大部分高三教师从来不看教学大纲和考试说明，不研究高考考纲的变化，不研究高考试题及其变化趋势，一味凭经验，凭感觉，凭复习资料，结果发现高考明确不考的内容还在津津乐道；较低层次要求的内容还在不断地拓展、深化；难度降低，明显弱化的内容还在费时费力地强化；“繁”、“难”、“偏”、“旧”等明显与高考试题风格不符的习题还在大量地让学生训练等，不一而足。结果是复习越来越苦，题目越来越难，效率越来越低，效果越来越差。四是废除“冷面”、“古板”。加强教法研究和学法指导，废除“冷面，古板”，有的教师上课没有激情，令人昏昏欲睡，有的教学手段陈旧、教学手法单一，课堂效率低下，有的课堂结构不合理，或教师一讲到底，或没有做到讲练结合，有的练习缺少针对性和目的性，为复习而复习，有的不关注全体学生的学习状况，不注意课堂反馈，一堂课下来没有解决学生的疑难问题，教学没有落到实处，有的不注意解题训练和思维训练，只注重量的积累，不注重质的提升。

第一要强化科学意识，在课堂教学中，老师们要讲究科学，正确把握“度、量、质、效”的关系，既放慢教学进度，降低教学难度，也控制好讲授的量，训练量，作业的量。让学生像考试那样紧张地学，在相同的时间学得又好又快，切实提高课教学 的质量与效率，要正确处理“知识、能力、方法、情感”的关系，让学生学得牢固扎实，能力得到锻炼提高，会学习，会思考，会解题，心态积极，情绪稳定，还要正确处理“学、讲、练、评”的关系，努力做到学的快乐，讲得到位，练得有效，评得恰当，使学生实实在在地受益，最终能够考得满意，要大胆借鉴“当堂训练”的做法，科学设计训练题，通过训练、检测使所有学生的学习当堂达标过关。

第二，要强化生本意识，教师要落实学生主体地位。敢于放手让学生自主、合作、探究，可以考虑“先学后教”的兵教兵、兵练兵、兵强兵的做法，充分发挥学生的主观能动性，实施学生的有效学习，高效学习，高三教师要严格控制每节课的讲授时间，留给学生自学、练习、反思、整理的时间，让学生在一轮复习期间构建起完善的知识体系，要改进课堂教学方式，由以教师为主转变为以学生为主，把舞台还给学生，让学生积极主动地学习。

第三，要强化研究意识。要对课堂教学进行精细化研究，通过集体备课、听课评课、教学反思等措施，研究课堂教学的讲授内容，习题设计，方式选择和时间安排，把重难点、易错易混易漏点和解题思路、方法、规律技巧讲清楚，讲透彻，要对不同层次的学生设计不同的训练题、检测卷，不能搞一切切，让每一个学生在每一节课都有收获，有进步，有提高，要对课堂教学的重点问题，关键环节逐一研究，从目标设计到达手段，从预设到生成，从提问到点拔，从自学到小组合作，从当堂训练到检测反馈，把这些方面当作课题，一一攻关，力争在较短时间内得到切实解决，使自己真正成为课堂教学的专家。