关爱每一个学生班主任要关爱每一个学生

开学到现在，我们上课也已有一个半月的课，我班的学习范围很好，但还是存在一些让我揪心的事。

我班的谢子雄是择校生，开学报名第二天，他独自一人来报名。“老师，我报名。”简单一句话，给我印象深刻，这两天的报名几乎每个学生都是在家长带领下来的，而他却例外，我问他，为什么一个人来？他说他什么事都是独立完成，父母对他很放心。这句话给我很大的感触，心里就给他定位为很独立、很自觉、很能让人放心的孩子。开学军训时，他对教官的问题回答的都很响亮，与班上很多沉默不语的学生形成鲜明对比，教官很喜欢他，我也很认可。他在军训第三天在全年级表彰上得到了教官的肯定和表扬，我也为他高兴，七天下来，他是我班唯一一个在年级组得到表扬的同学。我更看好他了。为此，在接下来的第一周，我给他安排了劳动委员的班干部，他也未令我失望，他总是很积极的带着同学去包干区打扫卫生，也总喜欢动手做。我再次肯定了我的判断。他是好棒的。

在第二周的晚自习，刚上自习没多久，我在教学楼一楼碰到了他，“老师，有几个同学的数学周练试卷不见了，我给他们拿到校外的打印室给他们复印一下。”真不错，很热心地为同学做事，好，我想可以利用班会课好好表扬表扬他，让他把我们班的助人为乐、互相帮助的班级氛围营造起来！

“老师，我觉得我们班安排劳动的形式可以换一换？”他讲。

“是吗？你有什么好的建议？”我说。

“我们可以考虑按兴趣小组的形式来安排，让他们组内协调、分工。”他说。

对哦。这想法不错，正好也可以以小组为单位，对小组卫生情况进行更好的督促，对打扫好的、不好的，也可以更好地进行加分、减分。

可是，接下来，我没想到他会给我这么个震撼！

第二周，他有一节自习课未上，未向我请假。

第三周，他的各科练习未能独立完成，包括我的科目练习。

第四周，月考，他语文只做了选择题，语文只考了21分，全年级最底分，政治只考了半个小时后就溜出了考场！英语考试，据监考老师反映，他只做了十几分钟就不做了，之后的考试时间就只是在座位上拼命地打嗝，炭酸饮料吃多了！

还是第四周，他下午的课未上，旷了三节。

第五周的星期五晚自习，我发现他玩手机，开始未缴到，和他有了冲突，虽说最终他把手机上缴给我了。

他的种种表现，我很无语。

我
　　分析：
　　（一）教育要尊重学生的个体差异。
　　哈佛大学的霍华德加德纳教授早在1983年发表了名为《智力的结构：多元智力理论》，其核心在于尊重人的个性差异。在教育教学过程中，多元智能教学给予学生充分选择适合自己智能学习风格路径的权力。教育不是“流水线”，教育的目的不是打造“标准件”，班级不是“工厂”，班主任不是“车间主任”。教育的对象不是物而是人,不仅是活生生的、有生命活力的人，而且是有思想、有自我意识、有自主活动能力的人。教师如果忽略了学生的个体差异，用一把尺子衡量到底，那得扼杀多少学生的潜能和创造力。如果我们能多一把尺子衡量学生，就会多一份惊喜与收获。
　　（二）教育魅力在于“在反思中强大自己”。
　　教育反思是每个教师必备的基本能力，我们要多回头看看自己曾经的失败、教训，即使是辉煌中也会隐藏着教育的不规范、不合理，缺乏基本的人性化、人文化。在反思中沉淀自己、提升自己，在反思中强大自己、成就自己。反思可以彰显教育的魅力，世间万物都是变化，包括我们的学生，我们只有不断反思自己的教育，才能跟上学生们成长的步伐，才能使我们的教育更加合理、合法。我们多一次反思，就会给学生多一份成长的机会，给自己多一次提升的机会。反思会使我们更加理智的对待我们的教育，可以使我们的教育教学行为更加科学，符合教育教学规律。
　　（三）教育学生需要“爱心、耐心、恒心”。
　　霍姆林斯基曾说“热爱孩子是教师生活中最重要的东西”，“没有爱就没有教育”，爱会赋予教育更加鲜活的生命力，能使“一切皆有可能”。爱是责任、是宽容、是欣赏、是春风化雨，是铁树开花。世界知名教育专家兰本达曾说“耐心是一种品德，是取得教学成功理所当然的必备条件”。耐心是一种优雅的涵养，是一份宠辱不惊的淡定。耐心是善解人意的抚摸，是满怀希冀的期盼，更是对教育的坚守：精诚所至，金石所开。教育是一个潜移默化的过程，学生的成长也不是一蹴而就的。教育是慢的艺术，生命有多长，教育就有多长。沉下心来教书、静下心来育人，心沉静了，爱就升腾了，奇迹就会出现了。